我小时喜欢唐诗。可当时古诗文被列入“封资修”而遭禁。
为了让孩子能够读到唐诗，我买来几本适应儿童阅读的选本，还计划让孩子几岁背几首。后来，渐次发现，孩子与古诗缺乏“缘分”，而对自然现象却“情有独钟”。从二、三年级开始，孩子就入迷地阅读一些自然科学常识书籍。不仅读起来津津有味，而且讲起来也头头是道。
孩子考初中成绩相当不错，很兴奋，时常找我“辩论”。我小时曾就两种事物旋转方向问题常期琢磨过，但始终没有理清头绪。我将这两种事物讲给孩子，以引起他思索探求的兴趣。一个问题是：水池中装满水，打开底部下水洞，水朝哪个方向旋转？为什么？出乎意料，孩子立即回答：“漩涡的方向必然是顺时针方向，这是地球自转造成的，地球自转的方向造成了漩涡的反方向旋转。如果到了南半球，情况正好相反。”我不以为然，用一个苹果作模样，以证明旋转球体两面方向的一致性。孩子解释说：不对，人在地球上的两面，不像一个拿着苹果，南北半球的人脚跟相对，头朝两极，因此对圆的方向的感觉正好相反。我这才恍然大悟，然后问他怎么知道的，孩子说从书中看到的。
从李贽“童心说”到鲁迅“孩子是可敬的”，从斯宾塞“鼓励个人发展”到夸美纽斯“启发了解事物的能力”，都贯穿了相信孩子、尊重个体、挖掘潜能、培养兴趣的思想和主张。孩子的本真、纯朴与直觉往往为大人所不及，孩子的敏感、细心与灵性有时也往往为大人所不及。正确的引导，能使孩子的特长得到发展，而机械的灌输，容易使其独特的灵光消失。
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